探访54中学“高效课堂”

　　(李蕊、赵雅静、施疑)

　　寒假来了，市54中学很多学生拿着期末考试成绩单高高兴兴地向父母汇报。学校对七、八两个年级实践“高效课堂”近一个学期以来，读书变得不再枯燥，学生考试成绩提高了，学习能力、综合素质也得到了提高。

　　1月11日，54中的师生们为大家展示了他们的“高效”语文课。

　　八(5)班这节语文课，讲苏轼的《水调歌头》。教室里近60名学生，平均分成了8个组，每个小组由各层次学生组成，由成绩优秀的那个担任组长。由于学生都有学科强项，几乎每个学生都是不同科目的组长。

　　上课前，语文老师把精心准备的导学案发放到学生手中。这份导学案，是语文教师们集体备课总结出的精华，包含学习目标和不同难易程度的习题。黑板上列有展示、评价、补充、检测等类目的表格已经画好，老师随时根据各组的表现打分。

　　老师首先请4位学生分别朗诵这首宋词，再请同学们点评打分。上课之前，学生已经做了充足的预习，每个学生朗诵得都很流畅、有感情，但还是有同学指出了不足，“我认为她顿挫掌握得好，但声音有点小”，“我认为他的声音虽然洪亮，但不符合这首词的意境。”

　　接下来，老师要求学生自学、讨论，之后由组长们逐句翻译。独学过程鸦雀无声，小声讨论井然有序，自我展示积极踊跃。老师们都说，实践“高效课堂”后，很多性格内向腼腆的学生变得敢说话了，语言表达能力增强了。

　　下一个环节是分组赏析，选出词中你最喜欢的那句，由每组选出的代表回答。“我喜欢‘转朱阁，低绮户，照无眠’这句，排比格式整齐。”“我喜欢……”“我喜欢……”在小组合作讨论学习中，学生已将所学知识充分消化吸收。老师又要求学生找出最能表现主旨的一句，这次，每个学生、每个小组的观点惊人的一致：“但愿人长久，千里共蝉娟。”老师说，这首词大家真的读懂了。

　　然后是讲讲读词启示，举手抢答。“学习这首词，我认识到人生遇到任何困难都不能逃避，而要积极面对。”“我认识到，很多事情不是我们能左右的，有快乐应该和别人分享，烦恼也要倾诉。”抢到展示机会的学生自信自豪，没抢到的面露遗憾。学生观点之新，是老师没有想到的。

　　最后，学生哪有不懂的问题可以向老师提问，真正成为了课堂的主人。过去学生“怕”老师提问把自己考住，现在绞尽脑汁找问题、考老师。为了不被学生问倒，老师需要更加认真地备课，全面、深入掌握知识。老师由高高在上的“权威”，变成了引领者，师生关系更加融洽。

　　这节语文课在以《水调歌头》为歌词的《明月几时有》音乐声中结束，学生在王菲天籁般的歌声中重温了这首词。

　　整堂课，看上去学生们早就学会了，学生坦言，为了在老师、同学面前表现得更好，前一天都预习了。那这会不会占用更多的时间、加重课业负担？耿高同学说：“不会。我们在课堂上掌握了大部分知识，老师留的硬性作业比以前少了，我们完成作业也比以前更容易了，占用的时间短了，有了更多的时间主动学习。”

　　54中实践教学改革背后，是校长史淑莉深入的思考与探索，她说，“‘学习金字塔理论’提出，聆听能记住学习内容的20%，参与讨论、发言能记住70%，亲身体验、动手做、给别人讲能记住90%。所以我们要实践教学改革，在‘高效课堂’中让学生从‘学会’、‘乐学’走向‘会学’，把‘学知识’转化为‘学能力’，启迪心灵智慧，塑造健全人格，实现促进学生全面成长的育人目标。”

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