上海中小学开学在即，提前拿到课本的家长发现，相比旧版，今年一年级语文课本变薄了很多。新的一年级语文课本不仅删除了旧版本中全部的8首古诗，7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文，识字量和写字量都有不同程度减少(据8月26日《新闻晨报》)。

　　小学一年级，是人生真正意义上的开始与启蒙时期。这个时期，很是特殊，如同幼苗，是由不得“揠苗助长”的，但同时也不能过于压制而导致发育不良。这个时期，它蕴藏的力量及对以后的影响，是十分巨大难以想象的。梁启超先生曾经在《少儿教育的两种途径》中分析少年儿童不同年龄段的特征，其中对“6—13岁”阶段的概括是这样的：“知，记忆想象之动机最强。其推理也，每有持一端以概全体之弊。”大意是，这个阶段的孩子，记忆力和想象力最强，但在推理认知方面有以偏概全的弊病。这种分析，是很符合这个阶段儿童的生理、心理特点的。而小学一年级，恰恰是这个阶段。这个阶段的儿童就有可能会产生“持一端以概全体之弊”，而对儿童思想影响最大的语文教材，又在内容取舍方面如此“偏激”，那它会对一年级的学生产生什么样的影响呢？估计不会太好。

　　回过头来再看看那些删掉的课文和诗歌。诚然，删除《李白思乡》这样的文章有情可原，毕竟有些难懂了。可是，《寻隐者不遇》《登鹳鹊楼》《夜宿山寺》这样的古诗也被弃之门外，就让人有些匪夷所思了。这些古诗，真的会让一年级的学生加重负担吗？一年级学生的智力水平、抗压能力和理解能力不会如此不堪吧？“松下问童字，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这几句诗，虽是古人之作，却很是通俗易懂，不至于增加孩子的理解负担。更何况，现今的孩子，在教育上大多是“早熟”的。即便是有“早教基础”的差别，可在上海这样的大都市，入学之前的幼儿园阶段，背几首古诗应该不是问题吧，他们怎么会惧怕这几首古诗呢？前面说过，“6—13岁”阶段孩子的记忆力和想象力是很强大的，我们固然不能过度开发，可也不能闲置荒芜吧？

　　小学语文教育，要让孩子感受到快乐，同时也要让他们感受到美和思想，而能否做到这些，关键问题不在于教材的厚薄，也不在于古诗的多少，在于教书的人是否懂得快乐、是否懂得美好、是否懂得思想。为了追求减负的好名头，不去从思想源头找问题，单纯为了瘦而“瘦”，甚至去削足适履，这又有何意义呢？

　　(姜伯静)