主持人语

　　现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。近年来，现代学徒制颇受欧洲等地一些老牌制造业国家的重视。那么，推进现代学徒制对唐山地区的发展有哪些战略意义？本期“凤城夜话”，我们特邀有关人士畅所欲言。

　　出场嘉宾

　　马良军 唐山工业职业技术学院副院长

　　崔发周 唐山工业职业技术学院科研处长

　　王凤华 教育工作者

　　杨  泽 厂矿企业工作人员

　　主持人：本报记者刘庄子

　　时间：2016年1月18日

　　主持人：何谓现代学徒制？就唐山而言，职业教育机构实行现代学徒制模式有何战略意义？

　　马良军：现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。现代学徒制通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，培养学生的生产技能，解决企业招工难等难题。对学生而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

　　当前，产业升级正在呼唤现代学徒制职业教育。因此，建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措，对完善现代企业劳动用工制度及我市现代职业教育体系具有重要的战略意义。

　　主持人：实行现代学徒制模式，作为我市试点单位的唐山工业职业技术学院有何具体措施？

　　崔发周：2011年，学院开始承担教育部“职业教育现代学徒制理论探索与实践”项目试点。在现代学徒制办学模式和人才培养模式中，学院树立了企业是第一主体、学校是第二主体意识，转变观念，甘当配角。同时按照办学与学生成长规律，优化人才培养过程与环境，服务学生终生职业发展。高职教育现代学徒制要体现“现代”与“高端”，实现人才培养规格高移，适应产业转型升级。

　　目前，唐山工业职业技术学院充分利用河北省曹妃甸工业职教集团的平台，已分别与唐山市美术瓷厂、亚洲时代陶瓷有限公司、长春合心机械制造有限公司、唐山轨道客车有限公司等企业结为合作伙伴，以制订校企“双人才培养方案”“双教学培养标准”为重点，以建设校企“双教学团队”为保证，探索现代学徒制，实现校企一体化育人。

　　目前，学院利用河北省高职院校单独招生政策，联合招收现代学徒制班学生16名，企业参与考试方案制定、专业技能试题命题和招生考试工作，在录取后与学生签订学徒协议，做到招生与招工同步。校企签订合作协议，明确双方权利、义务与要求；企业与学生签署学徒协议，明确学徒期限、应达到的要求和双方在学徒期间的权利义务。根据协议，企业安排8名陶艺大师、2名外籍陶艺专家和专任教师担任师傅。学生在学徒期间参与完成3至5件企业订单产品的生产制作，企业根据作品的艺术水平及价值为学生发放报酬。

　　学院提供校内课程标准、教学工作标准和考核标准。企业提供培训标准、职业标准、安全生产操作规程和技能考核标准。学院在制定理论课程标准时，吸纳省高校骨质瓷应用技术中心研发成果、陶艺大师创作创新成果，实现了教学内容的动态调整。企业按照现代陶艺师的职业标准安排生产和培训内容。校企双方共同对学徒进行督查、指导与考核。在陶瓷产品装饰设计、现代陶艺等课程中探索实施企业考官评价制度。参研企业遴选“考官”6名，经常开展督查与指导，监督评价教学质量。考核过程中，结合企业岗位和职场要求，对学生的作业、作品、产品进行基于企业和市场角度的评判，使学生职业岗位需要与终生职业发展相融合。

　　此外，学院整合专任教师和企业陶瓷艺术大师、工程师以及国外著名陶艺教育家、特聘外籍陶艺教师等资源共同组成课程教学团队，校企双师授课。校企共同制定《陶瓷艺术设计专业现代学徒制师傅标准》《工业机器人专业现代学徒制师傅标准》，并遴选出企业师傅(培训师)作为企业指导教师。学徒班由唐山陶瓷美术厂省级陶艺大师担任企业培训师。企业帮助学院培训专业教师，企业师傅参加学院陶瓷艺术专业委员会，每周开展一次专业研讨。长春合心公司从本部抽调具有丰富经验的工程师担任培训工作。根据现代学徒制实施要求，选择具有企业工作经验、教学效果良好的教师担任校内教学。强化校内外教师队伍建设，严格选取校内专职教师，成为教学主力。

　　主持人：目前学生和家长对现代学徒制模式的认可度如何？

　　王凤华：学校与企业同时作为施教主体的这种“现代学徒制”职业教育模式，一方面彻底颠覆了“专业知识+技能培训”的传统职业教育模式，改变了职业教育以往只由学校承担的短板，有效地发挥了企业在办学和培养技能人才方面的作用；另一方面，这种模式依托企业定向培养的优势和就业保障，把带教实践留在学校，缩短了学生在企业的适应期。

　　目前，一些学生和家长对现代学徒制这一新生事物的反应较为平淡，其实，对于学生而言，能够实实在在掌握一生享用的技能，并快速适应社会是非常重要的。建议那些还把希望寄托在书本和考试的应试教育的家长和学生们，请根据学生自身情况，认真研究一下现代学徒制，或许这才是学生的最佳选择。

　　主持人：实行现代学徒制教育模式，你认为校企双方应该如何发力？

　　杨泽：作为一名厂矿企业工作人员，我认为现代学徒制在实现高职教育“职业性”的同时，还关注了高职教育的“高等性”，这赋予现代学徒制新的内涵，实现了回归教育本质的核心思想。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”交替、融合的教育模式，是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵，值得大力提倡。

　　在现代学徒制办学模式和人才培养模式中，学院应发挥自身优势，按照办学与学生成长规律，优化人才培养过程与环境，服务学生终生职业发展。高职教育现代学徒制要体现“现代”与“高端”，实现人才培养规格高移，适应产业转型升级。此外，现代学徒制校企双方要增强法治意识、法治思维，履行契约，学校要自觉维护企业和学生的合法利益，实现协同可持续发展。